Educación de adultos

Resumen educación para adultos

El miembro importante es CONDORCET y se realiza un informe en la Asamblea Nacional Francesa de 1792. Los adultos excluidos de la educación  y como solución clases en las mismas escuelas y mismos profesores que los niños.

En España se hace un reglamento legal en 1838 y la Ley Moyano en 1860. Los grandes cambios surgen tras la II Guerra Mundial ya que las necesidades formativas aumentan.

Historia en Navarra

Se establecen escuelas de adultos según la Ley Moyano y durante la II República hay cambios importantes, en 1833 había 448 escuelas de adultos en Navarra. El franquismo acaba con estos cambios y genera unas nuevas iniciativas de formación.

LOMCE

Esta Ley se refiere a 3 artículos de la LOE (66, 68, 69). La educación de adultos está destinada a aquellos que van a completar la educación formal o que la abandonaron.

Definición y objetivos

Dar la  oportunidad a las personas mayores de 18 años de continuar con su formación, adquirir nuevos conocimientos, actualizarse…

Como objetivos tiene: conseguir que adquieran una formación básica, mejorar su cualificación profesional, desarrollar capacidades personales en distintos ámbitos, desarrollar su capacidad y participación en la vida social, cultural, política y económica, desarrollar programas que corrijan riesgos de exclusión social especialmente para los más desfavorecidos, asegurar a personas de mayor edad la oportunidad de incrementar y actualizar sus conocimientos, prever y solucionar pacíficamente los conflictos sociales, personales y familiares.

Ley foral de 21 de junio reguladora de la educación de personas adultas. Artículo 2

Tiene distintos ámbitos de actuación:

a)      Formación básica. Adquirir y actualizar los conocimientos necesarios acordes con las exigencias de la sociedad para obtener titulaciones que posibiliten la inserción al mercado laboral y a los distintos niveles del sistema educativo.

b)      Formación para el mundo laboral. Aprendizaje inicial para poder incorporarse al mundo del trabajo, y la actualización, reciclaje y perfeccionamiento de conocimientos y habilidades para ejercer una profesión.

c)      Formación para el desarrollo personal y la participación social y cultural. Aprovechamiento del tiempo libre con finalidad formativa y profundización en valores cívicos.

Programas de la educación para adultos

-Programas de enseñanza que permitan adquirir y actualizar la educación básica y faciliten la obtención de titulaciones que faciliten la incorporación al mundo laboral y a los diferentes niveles educativos.

-Programas de formación laboral que faciliten la inserción, orientación, actualización y a promoción profesional.

-Programas que promuevan el conocmiento de la realidad Navarra especialmente aquellos relacionados con su cultura y sus lenguas.

-Programas que impulsen el conocimiento de la realidad de España y de la UE, haciendo especial hincapié en su cultura y sus lenguas.

-Programas que extiendan el uso de las nuevas tecnologías.

-Programas que faliciten la integración de los inmigrantes y de las personas desfavorecidas.

-Programas que promuevan la integración social de personas con problemas físicos, mentales…

-Programas que promuevan la participación sociocultural y la educación intercultural.

-Programas para vivir el ocio de una manera creativa.

Educación de adultos en el mundo

Se acordó que en el año 2020 al menos u 15% de los adultos debían estar recibiendo alguna formación, en 2009 76 millones de adultos no habían alcanzado la educación secundaria superior, 23 millones no habían realizado ninguna educación formal tras la educación primaria, garantiza que los adultos poco cualificados tengan acceso a una educación básica o secundaria inferior.

Educación de adultos en la UE

Se organizan en módulos o unidades, estudiantes adultos pueden presentarse a pruebas para obtener el certificado sin antes haber asistido a programas de educación y formación, en Europa el apoyo económico se destina principalmente a los desempleados y a aquellos con riesgo de exclusión del mercado laboral.

En la UE se creó el programa ERASMUS que busca mejorar la calidad de enseñanza para adultos en toda Europa. A los estudiantes les aporta una buena formación y aprendizaje, una cooperación entre organizaciones e instituciones además de cooperar también con empresas.

El informe de las pruebas PISA reflejó que España tenía el peor nivel en lectura y matemáticas, pruebas en las que Japón y Finlandia ocupan las primeras posiciones y España la penúltima y la última posición. La OCDE recomienda a varios países, entre ellos España, que proporcionen más oportunidades de formación continua en el lugar de trabajo.

Modalidades de educación de adultos en Navarra

1.- Formación básica. Son centros públicos y gratuitos que constan de unas enseñanzas iniciales desde la alfabetización hasta la incorporación a la Educación Secundaria para personas adultas; grupos de atención específica para aquellas personas con ciertas discapacidades, clases de español para extranjeros, cursos de competencias clave de nivel 2 y formación personal.

2.-Educación secundaria. Destinado a personas mayores de 18 años para obtener el graduado de ESO que se encentra organizada en 20 módulos distribuidos en 4 cursos cuatrimestrales de forma presencial o a distancia. A las personas que se inscriban se les realiza una valoración inicial teniendo en cuenta los estudios que haya realizado cada uno. Hay dos modalidades: presencial, asistencia a clase, máximo 15 horas semanales; a distancia, atención al docente mediante tutorías grupales, tutorías individuales opcionales.

3.-Aula mentor. Formación abierta flexible y a través de Internet. Flexible porque la matrícula está abierta todo el año menos julio y agosto, es el alumno el que marca su propio ritmo de trabajo, lo realizará en su casa o en el aula mentor que se matriculó, el horario en el que lo realice. Es sin distancias ya que es a través de Internet, la tutoría es telemática, es decir, por correo electrónico y al final obtienes un certificado.

4.-Bachillerato. No hay limitación de permanencia máxima de 4 años, el alumnado cursará en cada curso 4 materias comunes, 3 de modalidad y 1 optativa. Sus diferentes modalidades son la de humanidades y ciencias sociales y la de ciencias y tecnología.  Pueden realizarse de forma presencial en horaria tarde-noche o a distancia.

También hay programas de formación para el empleo. Estos programas tienen como objetivo proporcionar a los participantes las cualificaciones requeridas por el sistema productivo e insertarlos laboralmente cuando su conocimiento no sea suficiente. Por su parte las modalidades que presenta son la obtención de los certificados de profesionalidad, acreditación de la experiencia laboral, formación para desempleados y formación para empleados.

Escuela inclusiva

Escuela inclusiva

El proceso de toma de decisiones consta de diferentes fases, por un lado identificar y valorar las necesidades y concretar la oferta educativa ordinaria o específica con las medidas y apoyos necesarios.

Evaluación psicopedagógica

Proceso de recogida, análisis y valoración para identificar las necesidades educativas para fundamentar y concretar las decisiones respecto a la propuesta curricular y al tipo de ayudas que pueden necesitarse. Esta evaluación es útil para determinar si un alumno tiene necesidades educativas especiales, toma de decisiones relativas a su escolarización, elaboración de adaptaciones significativas, propuesta de diversificaciones el currículo… Además ayuda a mejorar a todos los alumnos no solo a aquellos con NEAE.

Esta evaluación la realizan los equipos de orientación educativa y psicopedagógica y es una labor interdisciplinar en la que además se incorpora la participación de los profesionales.

También se realizan una serie de evaluaciones diferentes para identificar estas necesidades como son: del contexto familiar y del contexto escolar.

Tras esta evaluación se elabora el informe psicopedagógico que releja la situación evolutiva y educativa actual del alumno en los diferentes contextos de desarrollo o enseñanza. Se concretan las NEE y se orienta la propuesta curricular y el tipo de ayuda necesaria. Este informe contiene: datos personales, desarrollo general del alumno, aspectos relevantes del proceso de enseñanza, influencia de la familia y el contexto social, identificación de las necesidades educativas y orientaciones para la propuesta.

Para escolarizarse se realizará un informe de escolarización que trata de detectar lo más tempranamente posible, 0-3 años, las necesidades especiales. Será elaborado por el orientador del centro y complementado por el CREENA. Este informe tiene como finalidad identificar las NEES del alumnado, determinación de apoyos y recursos y propuesta de la modalidad de escolarización.

Hay distintas modalidades de escolarización: centro ordinario, UCE, PCPIE, unidades de transición…; centro de educación especial, aula alternativa, PCPIE, programa de escolarización combinada…

También existen programas de atención hospitalaria mientras dura la hospitalización del alumnado y programa de atención domiciliaria para el alumnado convaleciente asegurando la continuación del proceso enseñanza-aprendizaje.

Educación secundaria

Educación secundaria

Tiene como objetivo capacitar al alumnado para proseguir estudios superiores o para incorporarse al mercado laboral. La enseñanza secundaria en general debe brindar una formación básica, preparación para los estudios superiores, preparar para el mundo del trabajo y formar la personalidad integral de los jóvenes.

Hay dos tipos de educación secundaria: la educación secundaria obligatoria (ESO o formación profesional básica) y la educación secundaria postobligatoria (bachillerato o formación profesional de grado medio o superior).

Duración de 4 años con carácter obligatorio y gratuito, y constituye junto a la EP la educación básica.

Con la LOMCE, esta etapa comprende dos ciclos, el 1º de 3 cursos y el 2º de 1 curso. El 1º ciclo incluye programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento y en el 2º ciclo se establecen dos opciones diferenciadas, enseñanzas académicas o enseñanzas aplicadas.

La evaluación final se realizará independientemente de la opción escogida en 4º. El título de graduado en ESO se obtendrá tras haber superado 4º curso con una calificación final igual o superior a 5. A la evaluación final se presentarán aquellos que hayan aprobado todas las asignaturas o que hayan suspendido un máximo de 2 siempre que no sean simultáneamente Lengua castellana y literatura y Matemáticas.

Los programas de mejora del aprendizaje y rendimiento están destinados para aquellos que presenten dificultades de aprendizaje, a partir de 2º de ESO para que los alumnos puedan realizar 4º de ESO de forma ordinaria y obtengan el título de ESO.

Formación básica

La FP básica se puede cursar tras 3º de ESO, dura 2 años y el acceso es para la edad entre 15 y 17 años, es una educación obligatoria y gratuita y proporciona el título profesional básico además de facilitar la entrada a FP de grado medio.

Educación secundaria postobligatoria

El bachillerato dura 2 años y tiene 3 modalidades, artes, humanidades y ciencias. Para la evaluación final es necesario aprobar todas las asignaturas. Para el título de bachiller cuenta el 60% de las medias de las asignaturas y el 40% de la nota en la evaluación final.

Las asignaturas también se dividen en troncales, específicas y de libre configuración autonómica tanto en bachiller como en la ESO.

Formación profesional

Capacita para el desempeño cualificado de las distintas profesiones y en la actualidad está compuesta por 664 cualificaciones profesionales. Cada una se puede dividir en unidades de competencia. Para su desarrollo se asocian a módulos formativos. Los módulos conforman las ofertas de formación profesional del sistema educativo y formación para el empleo.

Estas cualificaciones pueden acreditarse por distintas vías: en el sistema educativo no universitario (superación de un programa de formación básica, título FP grado medio, título FP grado superior) y en el sistema de formación para el empleo.

Formación profesional de grado medio

Estos ciclos se pueden realizar a partir de los 16 años y cada uno da un título que capacita el desempeño de una profesión concreta. Al finalizar estos estudios se obtiene el Título de Técnico.

Formación profesional de grado superior

Ciclos de entre uno y dos años de duración que permiten conseguir el Título de Técnico Superior. Forman profesionales de un nivel 3 de cualificación. 

Educación primaria

Educación primaria

Tiene un carácter obligatorio y gratuito, comprende los cursos de 6 a 12 años de edad. Además se organiza en áreas, y estas áreas, en 3 bloques: específicas, troncales y de libre configuración autonómica. Su finalidad es enseñar al alumnado la expresión y comprensión oral, lectura, escritura, cálculo, nociones básicas de cultura, hábitos de vida cotidiana y el sentido artístico.

Currículo

Comprende los objetivos de cada alumno, las competencias (combinación de conocimientos, capacidades y actitudes) y los contenidos que contribuyen al logro de objetivos, los criterios de evaluación para graduar la adquisición de conocimientos, los estándares de aprendizaje evaluables y la metodología didáctica.

Áreas

-Troncales: asignaturas comunes a todo el alumnado. Ej: ciencias  naturales, ciencias sociales…

-Específicas: asignaturas con mayor autonomía para los horarios. Ej: educación física, religión…

-De libre configuración autonómica: asignaturas de diseño propio que pueden ser derivadas de las troncales. Ej: lengua vasca y literatura, educación musical…

Competencias

El alumnado deberá adquirir diversas competencias: comunicación lingüística; competencia matemática y competencias básicas en tecnología y ciencia; competencia digital; aprender a aprender; competencias sociales y cívicas; sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; conciencia y expresiones culturales.

Evaluación

Será individualizada en tercer curso para comprobar el grado de dominio de las competencias adquiridas durante esos años de educación primaria.

La evaluación final se realizará al finalizar el 6º curso y se comprobarán las competencias adquiridas durante toda la EP. Esta evaluación se realizará mediante las pruebas que dicte el Gobierno. Además el Departamento de Educación diseñará las pruebas de competencia de lengua vasca.

Al finalizar cada curso el personal docente decidirá sobre la promoción del alumnado tomando como fuente más importante la información del tutor. Si consideran que no ha cumplido los objetivos el alumno puede permanecer un año más en ese curso de EP pero esta situación sólo podrá darse una vez a lo largo de esta etapa, y deberá ir acompañada de un plan de apoyo y recuperación.

Coordinación en la etapa y entre la EP y la ESO

-Coordinación horizontal: entre el profesorado de un mismo grupo de alumnos. El objetivo es establecer unas pautas de intervención coherentes.

-Coordinación vertical: entre el profesorado de distintos cursos que imparten una misma área. El objetivo es garantizar el desarrollo curricular coherente de las áreas.

Para tratar con el alumnado con necesidades específicas el Departamento de Educación fomentará su inclusión educativa, la igualdad de oportunidades y la no discriminación, medidas de flexibilización…

Las instalaciones que debe poseer un centro de EP son: un aula por cada unidad con una superficie adecuada al número de alumnos, un espacio por cada 6 unidades, una sala polivalente. Como máximo podrán tener 25 alumnos por unidad escolar.

Principios generales

175 días anuales mínimo, 25 horas semanales, periodos lectivos de 50 minutos, media hora de recreo, incorporación a los 6 años.

Un profesor por cada grupo de alumnos y cada uno deberá tener el grado en Maestro de EP o aquellos capacitados para impartir la educación física, musical y lenguas extranjeras.

Educación infantil

Educación infantil

Es el primer tramo del sistema educativo con carácter no obligatorio dirigido a niños y niñas de entre 0 a 6 años, con el objetivo de desarrollar las capacidades físicas, afectivas, intelectuales y sociales.

Esta educación está basada en diferentes fundamentos: antropológicos, el niño desarrolla unas capacidades de aprendizaje; sociológicos, el mayor impulso a esta educación se produjo con la incorporación de la mujer al trabajo; psicológicos, conocer los momentos evolutivos de los niños y determinar los criterios psicopedagógicos.

Los promotores son Oberlin y Samuel Wildespin.

Durante el S.XX se produce un progresivo reconocimiento de los derechos: en 1924 hay una declaración en Ginebra, en 1948 hay una declaración de los Derechos Humanos, 1959, declaración de los derechos del niño, 1989 convención sobe los derechos del niño y 1990 conferencia sobre educación para todos.

La educación infantil se lleva a cabo en jardín de la infancia, niños de 2 y 3 años, y en la escuela de párvulos, niños de 4 y 5 años.

Modelo LOGSE

Hasta los seis años de edad, va a contribuir al desarrollo del niño en diversos aspectos, con carácter voluntario, las administraciones públicas garantizarán plazas para la población que lo solicite, comprenderá dos ciclos, el primero hasta los 3 años y el segundo hasta los 6.

Modelo LOE

La EI constituirá la etapa de identidad propia que engloba a los niños de 0 a 6 años de edad, carácter voluntario, desarrollo de diversas capacidades, cooperación con los padres en la educación de sus hijos.

Etapa que se distribuirá en dos ciclos, cuyo carácter educativo estará regido por una propuesta pedagógica y en los que se atenderá al desarrollo de las capacidades marcadas como objetivos, los contenidos educativos organizados en áreas de ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordarán por medio de actividades globalizadas., aproximación a la lengua extranjera en el segundo ciclo y a las actividades primarias como leer, escribir…, métodos basados en las experiencias, el juego y las actividades. Las administraciones educativas establecerán los contenidos del primer ciclo. Todos los centros han de cumplir con la ratio, las instalaciones y el número de plazas escolares.

Hay un incremento del número de plazas públicas en el primer ciclo mientras que el segundo ciclo es gratis en su totalidad.

Objetivos

Conocer sus propios cuerpos y el de otros; observar y explorar su entorno familiar, natral y social; adquirir autonomía; desarrollar capacidades afectivas; adquirir pautas de convivencia y relación social; desarrollar habilidades comunicativas; iniciarse en diversas actividades primarias.

EI en Navarra

Se encuentra regida por los decretos forales de maro de 2007 y julio de 2012. El Decreto Foral de 2007 regula el primer ciclo de EI. Los centros deben ser entornos educativos de calidad, organizados para proporcionar a los niños un desarrollo óptimo de sus cualidades, con una organización flexible. Además este Decreto establece los requisitos relativos a la ratio, las instalaciones y el número de plazas.

Generalmente el 1º ciclo de EI tendrá carácter voluntario y podrá ofertarse en centros que abarquen el ciclo completo o al menos un año del mismo. Quedan excluidos los centros y servicios de ocio, atención o cuidado de los niños del 1º ciclo de EI. Bien es cierto que estos centros deberán cumplir también con los requisitos higiénicos, acústicos, de habitabilidad y seguridad.

Para poder ser profesor debes tener el grado de Maestro en EI o el de técnico superior en EI.

La evaluación del 1º ciclo deberá ser una herramienta de mejora de la intervención educativa y de la calidad de la enseñanza. Se tendrán en cuenta el proceso seguido y los logros alcanzados, la intervención educativa y el ajuste de la ayuda pedagógica y su procedimiento será la observación. En ningún caso se admitirán niños menores de 16 semanas.

El curso tendrá duración máxima de 11 meses, el horario será flexible, y los niños generalmente no podrán permanecer más de 8 horas diarias en el centro.

Las modificaciones relevantes en cuanto instalaciones son que los locales durante el horario escolar han de ser de carácter estrictamente educativo, materiales que prevengan riesgos laborales y seguridad, cambios en las salas,  dependiendo del espacio habrá o no patio, acceso directo al patio si lo hay.

2º ciclo EI

Está regido por los decretos forales de marzo y mayo de 2007. Es de carácter gratuito y se atenderá a los mismos objetivos que en el primer ciclo.

A los 6 años los niños se incorporan a la Educación Primaria, aunque si tiene necesidades especiales puede hacerlo a los 7 años. El alumnado de incorporación tardía no tendrá un desfase de más de un ciclo de retraso.

El Proyecto Educativo del Centro será desarrollado por el Departamento de Educación. Los principios del currículo del 2º ciclo de EI son: el proceso de enseñanza ha de ser activo-creativo, el aprendizaje de las competencias lingüísticas en todas las áreas de las diversas etapas, la biblioteca escolar como centro de recursos organizado, la coordinación de las enseñanzas lingüísticas  del currículo a través del tratamiento integrado de las lenguas, peculiaridad lingüística de Navarra, conocimiento de la diversidad geográfica, cultural e histórica de Navarra, educación que atienda a la diversidad del alumnado, fomento de los valores educativos, etc.

La evaluación de este ciclo será continua, formativa y global y debe servir para identificar los aprendizajes adquiridos y el ritmo y características de la evolución de cada niño o niña, se adaptará a las necesidades específicas del alumnado. Los centros serán autónomos y tendrán que tener un sistema de atención a la diversidad.

Por último el Departamento de Educación garantizará la enseñanza y el uso escolar de las formas dialectales del vascuence que se hablan en determinadas zonas de Navarra.

Sistemas educativos

Sistemas educativos

Se considera la educación como prioridad pública. Habrá una supervisión y control llevada por unos establecimientos docentes además de una administración que se encargará de su gestión, inspección y ejecución. Consta de unos contenidos y se utilizan unas metodologías concretas. Además los docentes son profesionales con título y se configura una red de establecimientos docentes con unos criterios en parte uniformes.

Un sistema educativo es, a escala nacional, un conjunto de instituciones diferenciadas de educación formal cuyo control y supervisión general es en parte al menos gubernamental y cuyas partes y procesos integrantes están relacionados entre sí.

Están diferenciados por niveles o ciclos relacionados entre sí, gestionados por agentes públicos, retribuidos por un presupuesto público y expiden certificaciones reguladas por poderes públicos.

Inicios del sistema liberal

Final S.XVIII – principios S.XIX. Estado liberal con separación sociedad-estado que produce una nueva idea de nación. Este Estado tiene diversas aportaciones: división de poderes, derechos individuales y reconocimiento de libertades. Hay una igualdad de los ciudadanos por lo que debe haber una educación para todos. Al existir esta educación surge la necesidad de poseer maestros.

En 1792 Condorcet establece el principio de libertad y basa su educación en el laicismo. Por su parte Quintana en 1814 desarrolla el Informe Quintana. Proponen una organización en tres niveles: primaria, secundaria y tercera.

Características

Secularización por la que el Estado pasa a ser el organizador de la enseñanza, libertad de enseñanza, y una sistematización con unificación de las instituciones educativas, jerarquización entre los diferentes niveles y modalidades de la enseñanza, interconexión y organización de una estructura organizativa pública.

Sus bases son las de la Constitución de 1812 que establece que todos los pueblos de monarquía establecerán escuelas de primeras letras, se crearán universidades, el plan de enseñanza será uniforme, dirección general de estudios controlada por la inspección de la enseñanza pública y las Cortes tendrán como objetivo la instrucción pública.

Aportaciones del Informe Quintana

Universalidad de la instrucción, uniformidad de estudios, gratuidad, libertad de enseñanza y 3 niveles educativos: E. primaria, E. secundaria, E. superior.

De 1812 a 1833 se suceden los partidos políticos liberales - absolutistas – liberales. No hay estabilidad por lo que hay un empobrecimiento.

A partir de 1838 se producen grandes avances. Ley de Instrucción Primaria en 1838, creación de escuelas normales, inspección, regulación libros de texto, institutos de secundaria en 1845 y escuelas de párvulos.

Con la Ley Moyano de 1857 crea un ámbito de consenso de partidos liberales y 3 niveles educativos: primario, secundario y superior.

Se funda en 1876 por profesores expulsados de la Universidad la Institución Libre de Enseñanza que provoca una reforma de la sociedad desde la educación, en sus inicios hay un centro superior y después todos los niveles. Se basan en los principios de laicismo, libertad de conciencia y enseñanza activa. Tuvieron una profunda influencia educativa, social, cultural y política.  Los sueldos de los maestros eran muy variados, las maestras cobraban menos, casi sin vacaciones, gran número de alumnos y poca estabilidad.

A fin de siglo sólo el 50% estaban escolarizados, las niñas menos, en Navarra el 75%. Una asistencia a clase por debajo del 70% y un 40% de analfabetos. Las críticas que recibió fueron a los programas, métodos, disciplina y exámenes.

República

Los ideales educativos republicanos son: educación laica, enseñanza gratuita, importancia de la educación de adultos, creación de universidades, red de instituciones educativas, bilingüismo, participación en las decisiones educativas, dignificación de los docentes, renovación metodológica y escolarización.

Con la reforma educativa de 1970 el sistema educativo se aproxima a los sistemas educativos de Europa y tiene nuevas orientaciones metodológicas: individualización, globalización, socialización, actividad, enseñar a aprender y programas flexibles. Tiene diversas limitaciones debido a que estaba en el contexto de dictadura.

Leyes educativas en la democracia

LGE (1970), LOECE (1980), LODE (1985), LOGSE (1990), LOPEG (1995), LOCE (2002), LOE (2006), LOMCE (2013).

Las administraciones educativas están coordinadas por la administración central (ministerio), administración autonómica (consejerías o departamentos de educación)y administración municipal.

Le legislación educativa es coordinada por normas básicas generales (Constitución), administración autonómica (desarrollo normas generales) y administración municipal.

UE

Los países de la UE fijan objetivos comunes y comparten mejores prácticas, además financia numerosos programas de estudios, de formación…

Los programas que proporciona la UE son: Leonardo da Vinci, Erasmus, Erasmus Mundus, Grundtvig y Comenius.

Además la UE se marcó diferentes objetivos:

-Objetivo 1: mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas de educación y de formación docentes.

-Objetivo 2: facilita a todos a la educación y la formación.

-Objetivo 3: abrir la educación y la formación a un mundo más amplio.

Numerosas organizaciones tienen influencia en las políticas educativas, estas son: OCDE, Banco Mundial, UNICEF, UNESCO, OIT…

Educación en Finlandia

Finlandia ha sido clasificada en el primer puesto en educación, ciudadanía y calidad social.

En general los alumnos comienzan a estudiar más tarde, toman menos clases, tienen tres meses de vacaciones y pasan menos tiempo en las escuelas además de tener que realizar pocas tareas y evaluaciones a lo largo de los cursos.

En este país los profesores son profesionales reputados que rápidamente entran a ejercer su profesión y normalmente no son evaluados. Estos constan de un sueldo promedio y además allí es un gremio que consta de una gran fortaleza.

Existe un currículo por el cual se deben regir todas las escuelas del país, para ello se ha creado un currículo base. A partir de este currículo base cada escuela elabora el suyo según sus preferencias. Hay que añadir que el sistema educativo de Finlandia se funda en los principios de igualdad y equidad, es decir, en todas las escuelas del país se va a impartir el mismo contenido además de ser la educación gratuita y está disponible para todos los ciudadanos del país, sin importar su rango social y económico. Destaca además que todo el material que requieren lo reciben de forma gratuita y que, en algunos casos, incluso la alimentación. Además las escuelas apoyan la investigación y adoptan las tecnologías de vanguardia de forma que es el país número uno en casi todos los sistemas de clasificación. Un dato que refuerza esto es que es el país que más invierte en investigación y desarrollo únicamente por detrás de Suecia e Israel y que es el país con más investigadores per cápita en el mundo.

Un dato relevante es que en este sistema ningún alumno se queda atrás repitiendo, y para ello  las familias trabajan de forma conjunta con el profesorado en la educación de sus hijos, ya que ellas son las encargadas de tratar con aquellos niños que no les vaya demasiado bien en la escuela, con el objetivo de detectar pronto estas dificultades y así intentar evitarlas.

Por su parte, universidades, político, directores de escuela y profesores han comprendido que los únicos recursos de los que disponen en Finlandia y a los que hay que dirigir toda la atención son el cerebro, la juventud y la educación. Como principal objetivo está educar a los hijos para que sean competitivos en el mercado internacional. Desde el primer PISA, Finlandia siempre ha obtenido excelentes resultados a pesar de ser estos exámenes de los más difíciles del mundo. Desde el año 2000 al 2009 fueron líderes en las pruebas principales de los exámenes PISA.

Los niños comienzan a ir a la escuela a los siete años y la mayoría desarrollan las habilidades sociales en la etapa preescolar. La lengua se aprende en casa. Las escuelas a las que acuden son tranquilas e informales además los alumnos de primaria tienen durante muchos años el mismo profesor con el objetivo de entender fácilmente los patrones de enseñanza. Las escuelas primaria, media y secundaria de este país destacan por su pequeño tamaño y el número de alumnos de los que suele estar constituido una clase ronda los 20.

Tras una entrevista que se realiza en el vídeo puede verse que los estudiantes no se mueven por el dinero, sino que lo hacen por el amor al trabajo al que ellos se dedican. Antes las clases eran de 45’ o en algunos casos eran sesiones dobles de 90’, pero ahora las clases son de 75’ a las cuales acuden alumnos-docentes a los que se les requiere estar presentes y observar gran número de clases para después criticarlas  discutirlas en grupos. La jornada de asistencia a clase es bastante flexible en función de las asignaturas que quieras estudiar cada año pero generalmente la jornada es de ocho de la mañana a cuatro de la tarde. Un dato relevante es que el 93% de los habitantes son finlandeses y que el 16,2% se dedican al estudio del finlandés como segunda lengua.

Las clases en Finlandia deben ser 60% de participación del alumnado y 40% de participación por parte del profesor. Estas se enfocan en enseñar al alumno cómo pensar, cómo involucrarse activamente en su aprendizaje, además los profesores trabajan conjuntamente con los estudiantes-docentes. Un dato a destacar es que en el sistema educativo finlandés no se confía en la evaluación y prácticamente no hay evaluaciones hasta llegar a bachiller. Los profesores conciben el aula como laboratorio para la innovación continua y garantizar que todos lleguen a los más altos niveles.

Para poder estudiar la carrera de profesor en Finlandia tienes que obtener altas calificaciones y además ser tener buenas cualidades ya que ser profesor es una de las profesiones más valoradas en este país. Hay dos tipos de profesores: los profesores de aula y los de asignatura. Para ser profesor debes estudiar tres años de licenciatura y después dos años de maestría, de forma que prácticamente se garantiza el éxito. Un claro ejemplo de que es una de las profesiones muy estimadas además de estar altamente solicitada es que en el curso anterior al del vídeo de 1600 alumnos que presentaron su candidatura a estudiar dicha carrera, únicamente el 10% del total fue admitido. Los alumnos que cursan para ser profesores redactan sus propias unidades didácticas y planifican lo que van a dar. Por su parte el profesor en Finlandia pasa de promedio 600 horas en el aula.

Cuando llegan a la escuela secundaria se les da a elegir entre educación vocacional y educación académica. Alrededor del 45% de los alumnos eligen la formación técnica ya que desde el bachillerato les prepara para el trabajo. Por otro lado alrededor del 50% eligen la educación superior. Una vez acabada la educación vocacional se les presenta la opción de elegir entre ir a la universidad o volver y hacer su educación general. En Finlandia tiene una gran importancia en el aprendizaje la tecnología y el internet llegando a ser el primer país del mundo en declarar en julio de 2010 el internet como derecho legal para todos los ciudadanos. Una de las herramientas de internet más utilizadas es la plataforma Moodle en la que los alumnos pueden compartir sus trabajos con los demás profesores y alumnos de forma inmediata.

Datos importantes sobre Finlandia son que Finlandia se encuentra entre los 5 primeros países en cuanto a innovación, competitividad global y emprendimiento; entre los 5 países menos corruptos del mundo; según las Naciones Unidas está en el primer puesto en logro tecnológico; y según el Índice de Conocimiento Económico del Banco Mundial esa en segundo lugar. Por último cabe destacar que el aula es tratada como un lugar sagrado y que en lo único en lo que se centran en el aula es en la educación, ni en los deportes ni en ninguna otra actividad extracurricular.

Comparativa con España

Los alumnos en España se suelen incorporar a las escuelas en España a una edad más temprana que en Finlandia y, además, las escuelas son de gran tamaño y clases por lo general están constituidas por una media de 30 alumnos, dato que se muestra totalmente alejado de los 20 alumnos promedio por clase en Finlandia.

En España las clases por lo general duran entre 50’ y 60’ al contrario que en Finlandia y las jornadas escolares en las escuelas secundarias van de 8 de la mañana a 2 de la tarde como dato promedio.

En Finlandia los padres se implican poco en que sus hijos realicen las tareas correspondientes, sin embargo, la mayoría de los padres españoles muestran un mayor interés en que lleven los ejercicios al día y en que dediquen diariamente tiempo a lo aprendido en clase.

En España para ser profesor no hace falta realizar una maestría, sino que después de haber aprobado el grado en magisterio para poder trabajar en la mayoría de los centros es necesario conseguir plaza mediante la realización de una oposición. Además el trabajo de profesor no se encuentra tan valorado como otros trabajos, por ejemplo, la  ingeniería.

En España la mayoría de la gente se mueve más por el dinero que van a ganar con la realización de su trabajo que por el amor hacia ese trabajo que realizan o que quieren realizar.

Un dato que diferencia sorprendentemente a ambos países es que en España las evaluaciones para poner a prueba al alumno sobre los conocimientos adquiridos son continuas y abundantes a lo largo del curso académico.