miércoles, 7 de enero de 2015
Trabajo educación de adultos
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Educación no formal
Educación no formal
La educación
no formal es toda actividad organizada, sistemática, educativa, realizada fuera
del sistema oficial, para facilitar determinadas clases de aprendizaje con
campos particulares de población, tanto adultos como niños.
Dentro de
esta educación la que ha tenido mayor desarrollo es la Educación Ambiental, que
ha logrado consensos internacionales y un marco teórico básico definido y
compartido.
Educación informal
Esta
educación está unida a cualquier situación de aprendizaje vivida por una
persona hasta que acaba su vida, que no haya sido planificada específicamente
para enseñar. Nunca se deja de aprender y un buen método son las experiencias
vividas. Esta educación es la recibida por los padres, los hermanos y hermanas,
compañeros de clase o de trabajo… No siempre está tan claro que estos
aprendizajes no sean intencionados. Por lo que no podemos decir que la
educación informal sea siempre no intencionada, pero sí están dentro de este
término todos los procesos educativos no planificados ni organizados como
estricta situación de aprendizaje.
Educación formal
Educación
dentro el Sistema Educativo. Educación establecida por leyes y realizada por un
sistema público y privado legitimado para ello, con profesionales expresamente
preparados para que cumplan con su obligación. Educación que será evaluada.
Esta formación es competencia y se encuentra regulada por diferentes
asociaciones y sistemas que tienen una flexibilidad en sus programas, por
ejemplo, en el número de horas, los contenidos…
Existe una
educación reglada pero no formal fuera del sistema educativo que dependen de
Organismos de la Juventud.
Para
distinguir la Educación No Formal de la Educación Formal y la Informal diremos
que es un proceso educativo voluntario, pero intencionado, planificado,
permanentemente flexible, que se caracteriza por la diversidad de métodos,
ámbitos y contenidos en los que se aplica. Además de sus diferencias también
comparten diversos aspectos con la Educación Formal y la Informal.
Lo más importante
de la Educación No Formal es que es una educación que permanece a lo largo de
toda nuestra vida.
La Educación
No Formal se desarrolla en distintas áreas. Las más destacadas son:
-Educación
ambiental. Proceso permanente en el cual los ciudadanos deben adquirir
conciencia, destrezas y conocimientos para actuar individual y colectivamente
en la resolución de problemas ambientales presentes y futuros.
-Educación
social. Promueve el desarrollo de las capacidades sociales de individuos y
grupos.
-Animación
socio cultural. Procesos que pretenden la transformación de una realidad
social, mejorando las condiciones sociales de un grupo o su comunidad,
partiendo de su propia cultura y recursos, y por medio de la participación.
-Educación
ocupacional. Prácticas educativas que pretenden la adquisición de competencias
profesionales con el objetivo de la inserción laboral.
-Educación
para la salud, orientada a favorecer estilos de vida saludables.
-Educar en
valores, proceso de descubrimiento y reflexión personal a lo largo del cual,
cada sujeto irá construyendo y e identificando aquellos valores que desea hacer
propios.
Características
Desarrollan
teorías o principios propios; se adaptan a sus destinatarios y contextos; se
diseñan, planifican en cada momento; multidisciplinares; la participación es
voluntaria; se desarrollan en espacios diversos; utilizan diversidad de medios
y recursos; son prácticas participativas; ambiente relajado; se evalúa el
proceso global de forma colectiva; es profesional.
Educación a distancia
La educación
a distancia se ha desarrollado en las tres generaciones: por correspondencia,
enseñanza multimedia y enseñanza telemática. Esta última generación también se
está incorporando a esta educación ya que se están desarrollando diversos cursos
online.
La educación
telemática es una educación abierta en la que el estudiante escoge cuándo y
dónde llevar a cabo el proceso de aprendizaje. Puede ser incluso un proceso de
auto-formación dirigido por él mismo, es decir, lo realiza voluntariamente y
elige qué estudiar y cómo. Aunque la educación abierta puede ser tanto formal
como no formal encaja más en el contexto de la no formal por la coincidencia de
características.
En la
Educación No Formal la participación de adultos fue de un 21% de los trabajadores,
14% de los parados y 6% de los inactivos.
Uno de los
sistemas de seguimiento y evaluación de logros que se ha propuesto es el
portafolio. El portafolio contiene una gran variedad de trabajos realizados por
el alumnado durante un periodo de tiempo y en una determinada área.
Tener
competencias que puedan ser reconocidas supone estar capacitado para diversas
tareas. Realizas una Certificación que hace referencia a un proceso de
estandarizar, de validación formal de conocimientos, destrezas, y/o competencias
adquiridas a través de un servicio de formación/aprendizaje. El certificado es
un documento que registra el producto de la certificación.
El producto
del aprendizaje debe ser algo observable y quizás medible, es decir, evaluable.
Van a tener que acostumbrarse a registrar los procesos y establecer mecanismos
para valorar las destrezas adquiridas.
Instituciones socioeducativas
Instituciones
socioeducativas
Intervención socioeducativa
La
intervención socioeducativa es aquella que posibilita y facilita el desarrollo
adecuado de todo proceso de socialización. Desde una perspectiva inespecífica
son procesos y dinámicas socioeducativas que afectan a cualquier persona en un
espacio social. En cambio desde una perspectiva específica, dinámicas de
intervención social o educativa diferenciadas que afectan personas que presentan necesidades
particulares respecto a sus procesos de inclusión social.
Esta
intervención es desarrollada por agentes de intervención para llevar a cabo un
programa estructurado y contextualizado cuyo objetivo es que las personas
sometidas a ese programa tengan una adecuada inclusión y participación en la
sociedad.
Hay
distintos ámbitos: en el contexto familiar, escolar y laboral: intervención con
minorías; intervención en grupos social; en educación ciudadana; animación
sociocultural; y educación para el ocio y el tiempo libre.
Forma parte
de la educación no formal fuera del sistema educativo, no siguen normativas del
ministerio de educación ni del Departamento de Educación del Gobierno de
Navarra, se rigen por la legislación política social, no hay titulaciones oficiales, los centros
privados no tienen conciertos con educación, concertadas por el departamento de
política social además de subvenciones por parte de ayuntamientos y otras
entidades, no hay maestros y no hay currículos.
Los
profesionales que se dedican a ello son educadores sociales, maestros,
pedagogos, trabajadores sociales, psicólogos y terapeutas ocupacionales.
Instituciones socioeducativas
Pueden ser
públicas, gestión por administraciones públicas; privadas sin ánimo de lucro,
subvencionadas por la Administración u otras entidades privadas y no obtienen
beneficios; y privada con ánimo de lucro, subvencionadas por la Administración,
obtienen beneficios.
Están
distribuidas en legislación, administraciones educativas y políticas
socioeducativas.
La
legislación se basa en las normas de la constitución y las leyes generales,
tiene una administración autonómica que desarrolla todas las funciones
generales y una administración municipal. Las administraciones educativas están
coordinadas por la administración central, la administración autonómica que
rige todas las normas generales y la administración municipal.
Grupos sociales
-Menor. En
el marco internacional están las convenciones de los derechos de los niños de
la UNESCO, en el marco estatal la ley orgánica de 1996 del 15 de enero y en el
marco autonómico la ley foral de 2005 de 5 de diciembre. Consta de diferentes
programas como valoración de situaciones de desprotección infantil, prevención
primaria a través de la educación no formal, equipo de seguimiento de medidas
judiciales en medio abierto, centro de día para menores…
-Discapacidad.
En el marco internacional está la convención de los derechos de las personas
con discapacidad de 2006, en el marco estatal la Ley 39/2006 de 14 de diciembre
y en el autonómico, la Ley foral 15/2006 de 14 de diciembre, el decreto foral
69/2008 de 17 de junio y la orden foral 317/2009 de 16 de octubre. También
costa de diversos programas como programas de atención temprana de 0 a 3 años, programas
de apoyo educativo compensatorio fuera del horaria escolar, programas
rehabilitadores, programas de ocio y tiempo libre, centro ocupacional, centro
de día…
-Exclusión.
En el marco internacional la plataforma europea contra la pobreza y la
exclusión social, en el estatal la Ley 43/2006 de 29 de diciembre y en el
autonómico la ley foral 1/2012 de 23 de enero y la Orden Foral 50/2004 de 5 de abril.
Sus programas son servicio de apoyo a la incorporación sociolaboral, servicio
de incorporación social en vivienda, renta básica, servicio de atención
residencial…
-Mujer. En
el marco internacional la carta de los derechos funcionales de la UE en 2000 y
la directiva del Parlamento europeo y del Consejo en 2006, en el estatal la Ley
Orgánica de 2004 y de 2007 y la Ley 39/1999 de 5 de noviembre, y en el marco
autonómico la ley foral 22/2002 de 2 de julio y la Ley Foral 33/2002 de 28 de
noviembre. Programas de los que consta: piso tutelado y casas de acogida para
víctimas de violencia de género, asesoramiento a asociaciones de mujeres en
asunto de Igualdad de género, equipo de atención integral a víctimas de
violencia de género…
-Familia. En
el marco internacional el reglamento 2201/2003 sobre responsabilidad parental,
en el marco estatal el decreto 151/2009 de 29 de septiembre de desarrollo
parcial de la Ley 18/2003 de 4 de julio de apoyo a las familias y en el
autonómico la resolución 218/2010 de 13 de diciembre. Sus programas son centros
de atención a familias, mediación familiar, punto de encuentro familiar,
programas de orientación y asesoramiento a padres…
Educación de adultos
Resumen educación para
adultos
El miembro
importante es CONDORCET y se realiza un informe en la Asamblea Nacional
Francesa de 1792. Los adultos excluidos de la educación y como solución clases en las mismas escuelas
y mismos profesores que los niños.
En España se
hace un reglamento legal en 1838 y la Ley Moyano en 1860. Los grandes cambios
surgen tras la II Guerra Mundial ya que las necesidades formativas aumentan.
Historia en Navarra
Se
establecen escuelas de adultos según la Ley Moyano y durante la II República
hay cambios importantes, en 1833 había 448 escuelas de adultos en Navarra. El
franquismo acaba con estos cambios y genera unas nuevas iniciativas de
formación.
LOMCE
Esta Ley se
refiere a 3 artículos de la LOE (66, 68, 69). La educación de adultos está
destinada a aquellos que van a completar la educación formal o que la
abandonaron.
Definición y objetivos
Dar la oportunidad a las personas mayores de 18 años
de continuar con su formación, adquirir nuevos conocimientos, actualizarse…
Como objetivos
tiene: conseguir que adquieran una formación básica, mejorar su cualificación
profesional, desarrollar capacidades personales en distintos ámbitos,
desarrollar su capacidad y participación en la vida social, cultural, política
y económica, desarrollar programas que corrijan riesgos de exclusión social
especialmente para los más desfavorecidos, asegurar a personas de mayor edad la
oportunidad de incrementar y actualizar sus conocimientos, prever y solucionar
pacíficamente los conflictos sociales, personales y familiares.
Ley foral de 21 de junio reguladora de la educación de personas
adultas. Artículo 2
Tiene
distintos ámbitos de actuación:
a) Formación básica. Adquirir y
actualizar los conocimientos necesarios acordes con las exigencias de la
sociedad para obtener titulaciones que posibiliten la inserción al mercado
laboral y a los distintos niveles del sistema educativo.
b) Formación para el mundo laboral.
Aprendizaje inicial para poder incorporarse al mundo del trabajo, y la
actualización, reciclaje y perfeccionamiento de conocimientos y habilidades
para ejercer una profesión.
c) Formación para el desarrollo personal
y la participación social y cultural. Aprovechamiento del tiempo libre con
finalidad formativa y profundización en valores cívicos.
Programas de la educación para adultos
-Programas
de enseñanza que permitan adquirir y actualizar la educación básica y faciliten
la obtención de titulaciones que faciliten la incorporación al mundo laboral y
a los diferentes niveles educativos.
-Programas
de formación laboral que faciliten la inserción, orientación, actualización y a
promoción profesional.
-Programas
que promuevan el conocmiento de la realidad Navarra especialmente aquellos
relacionados con su cultura y sus lenguas.
-Programas
que impulsen el conocimiento de la realidad de España y de la UE, haciendo
especial hincapié en su cultura y sus lenguas.
-Programas
que extiendan el uso de las nuevas tecnologías.
-Programas
que faliciten la integración de los inmigrantes y de las personas
desfavorecidas.
-Programas
que promuevan la integración social de personas con problemas físicos,
mentales…
-Programas
que promuevan la participación sociocultural y la educación intercultural.
-Programas
para vivir el ocio de una manera creativa.
Educación de adultos en el mundo
Se acordó
que en el año 2020 al menos u 15% de los adultos debían estar recibiendo alguna
formación, en 2009 76 millones de adultos no habían alcanzado la educación
secundaria superior, 23 millones no habían realizado ninguna educación formal
tras la educación primaria, garantiza que los adultos poco cualificados tengan
acceso a una educación básica o secundaria inferior.
Educación de adultos en la UE
Se organizan
en módulos o unidades, estudiantes adultos pueden presentarse a pruebas para
obtener el certificado sin antes haber asistido a programas de educación y
formación, en Europa el apoyo económico se destina principalmente a los
desempleados y a aquellos con riesgo de exclusión del mercado laboral.
En la UE se
creó el programa ERASMUS que busca mejorar la calidad de enseñanza para adultos
en toda Europa. A los estudiantes les aporta una buena formación y aprendizaje,
una cooperación entre organizaciones e instituciones además de cooperar también
con empresas.
El informe
de las pruebas PISA reflejó que España tenía el peor nivel en lectura y
matemáticas, pruebas en las que Japón y Finlandia ocupan las primeras
posiciones y España la penúltima y la última posición. La OCDE recomienda a
varios países, entre ellos España, que proporcionen más oportunidades de
formación continua en el lugar de trabajo.
Modalidades de educación de adultos en Navarra
1.-
Formación básica. Son centros públicos y gratuitos que constan de unas
enseñanzas iniciales desde la alfabetización hasta la incorporación a la
Educación Secundaria para personas adultas; grupos de atención específica para
aquellas personas con ciertas discapacidades, clases de español para
extranjeros, cursos de competencias clave de nivel 2 y formación personal.
2.-Educación
secundaria. Destinado a personas mayores de 18 años para obtener el graduado de
ESO que se encentra organizada en 20 módulos distribuidos en 4 cursos
cuatrimestrales de forma presencial o a distancia. A las personas que se
inscriban se les realiza una valoración inicial teniendo en cuenta los estudios
que haya realizado cada uno. Hay dos modalidades: presencial, asistencia a
clase, máximo 15 horas semanales; a distancia, atención al docente mediante
tutorías grupales, tutorías individuales opcionales.
3.-Aula
mentor. Formación abierta flexible y a través de Internet. Flexible porque la
matrícula está abierta todo el año menos julio y agosto, es el alumno el que
marca su propio ritmo de trabajo, lo realizará en su casa o en el aula mentor
que se matriculó, el horario en el que lo realice. Es sin distancias ya que es
a través de Internet, la tutoría es telemática, es decir, por correo
electrónico y al final obtienes un certificado.
4.-Bachillerato.
No hay limitación de permanencia máxima de 4 años, el alumnado cursará en cada
curso 4 materias comunes, 3 de modalidad y 1 optativa. Sus diferentes
modalidades son la de humanidades y ciencias sociales y la de ciencias y
tecnología. Pueden realizarse de forma
presencial en horaria tarde-noche o a distancia.
También hay
programas de formación para el empleo. Estos programas tienen como objetivo
proporcionar a los participantes las cualificaciones requeridas por el sistema
productivo e insertarlos laboralmente cuando su conocimiento no sea suficiente.
Por su parte las modalidades que presenta son la obtención de los certificados
de profesionalidad, acreditación de la experiencia laboral, formación para
desempleados y formación para empleados.
Escuela inclusiva
Escuela inclusiva
El proceso
de toma de decisiones consta de diferentes fases, por un lado identificar y
valorar las necesidades y concretar la oferta educativa ordinaria o específica
con las medidas y apoyos necesarios.
Evaluación psicopedagógica
Proceso de
recogida, análisis y valoración para identificar las necesidades educativas
para fundamentar y concretar las decisiones respecto a la propuesta curricular
y al tipo de ayudas que pueden necesitarse. Esta evaluación es útil para
determinar si un alumno tiene necesidades educativas especiales, toma de
decisiones relativas a su escolarización, elaboración de adaptaciones
significativas, propuesta de diversificaciones el currículo… Además ayuda a
mejorar a todos los alumnos no solo a aquellos con NEAE.
Esta
evaluación la realizan los equipos de orientación educativa y psicopedagógica y
es una labor interdisciplinar en la que además se incorpora la participación de
los profesionales.
También se
realizan una serie de evaluaciones diferentes para identificar estas
necesidades como son: del contexto familiar y del contexto escolar.
Tras esta evaluación
se elabora el informe psicopedagógico que releja la situación evolutiva y
educativa actual del alumno en los diferentes contextos de desarrollo o
enseñanza. Se concretan las NEE y se orienta la propuesta curricular y el tipo
de ayuda necesaria. Este informe contiene: datos personales, desarrollo general
del alumno, aspectos relevantes del proceso de enseñanza, influencia de la
familia y el contexto social, identificación de las necesidades educativas y
orientaciones para la propuesta.
Para
escolarizarse se realizará un informe de escolarización que trata de detectar
lo más tempranamente posible, 0-3 años, las necesidades especiales. Será
elaborado por el orientador del centro y complementado por el CREENA. Este
informe tiene como finalidad identificar las NEES del alumnado, determinación
de apoyos y recursos y propuesta de la modalidad de escolarización.
Hay
distintas modalidades de escolarización: centro ordinario, UCE, PCPIE, unidades
de transición…; centro de educación especial, aula alternativa, PCPIE, programa
de escolarización combinada…
También
existen programas de atención hospitalaria mientras dura la hospitalización del
alumnado y programa de atención domiciliaria para el alumnado convaleciente
asegurando la continuación del proceso enseñanza-aprendizaje.
Educación secundaria
Educación secundaria
Tiene como
objetivo capacitar al alumnado para proseguir estudios superiores o para
incorporarse al mercado laboral. La enseñanza secundaria en general debe
brindar una formación básica, preparación para los estudios superiores,
preparar para el mundo del trabajo y formar la personalidad integral de los
jóvenes.
Hay dos
tipos de educación secundaria: la educación secundaria obligatoria (ESO o
formación profesional básica) y la educación secundaria postobligatoria
(bachillerato o formación profesional de grado medio o superior).
Duración de
4 años con carácter obligatorio y gratuito, y constituye junto a la EP la
educación básica.
Con la
LOMCE, esta etapa comprende dos ciclos, el 1º de 3 cursos y el 2º de 1 curso.
El 1º ciclo incluye programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento y en
el 2º ciclo se establecen dos opciones diferenciadas, enseñanzas académicas o
enseñanzas aplicadas.
La
evaluación final se realizará independientemente de la opción escogida en 4º.
El título de graduado en ESO se obtendrá tras haber superado 4º curso con una
calificación final igual o superior a 5. A la evaluación final se presentarán
aquellos que hayan aprobado todas las asignaturas o que hayan suspendido un
máximo de 2 siempre que no sean simultáneamente Lengua castellana y literatura
y Matemáticas.
Los
programas de mejora del aprendizaje y rendimiento están destinados para
aquellos que presenten dificultades de aprendizaje, a partir de 2º de ESO para
que los alumnos puedan realizar 4º de ESO de forma ordinaria y obtengan el
título de ESO.
Formación básica
La FP básica
se puede cursar tras 3º de ESO, dura 2 años y el acceso es para la edad entre
15 y 17 años, es una educación obligatoria y gratuita y proporciona el título
profesional básico además de facilitar la entrada a FP de grado medio.
Educación secundaria postobligatoria
El
bachillerato dura 2 años y tiene 3 modalidades, artes, humanidades y ciencias.
Para la evaluación final es necesario aprobar todas las asignaturas. Para el
título de bachiller cuenta el 60% de las medias de las asignaturas y el 40% de
la nota en la evaluación final.
Las
asignaturas también se dividen en troncales, específicas y de libre
configuración autonómica tanto en bachiller como en la ESO.
Formación profesional
Capacita
para el desempeño cualificado de las distintas profesiones y en la actualidad
está compuesta por 664 cualificaciones profesionales. Cada una se puede dividir
en unidades de competencia. Para su desarrollo se asocian a módulos formativos.
Los módulos conforman las ofertas de formación profesional del sistema
educativo y formación para el empleo.
Estas
cualificaciones pueden acreditarse por distintas vías: en el sistema educativo
no universitario (superación de un programa de formación básica, título FP
grado medio, título FP grado superior) y en el sistema de formación para el
empleo.
Formación profesional de grado medio
Estos ciclos
se pueden realizar a partir de los 16 años y cada uno da un título que capacita
el desempeño de una profesión concreta. Al finalizar estos estudios se obtiene
el Título de Técnico.
Formación profesional de grado superior
Ciclos de
entre uno y dos años de duración que permiten conseguir el Título de Técnico
Superior. Forman profesionales de un nivel 3 de cualificación.
Educación primaria
Educación primaria
Tiene un
carácter obligatorio y gratuito, comprende los cursos de 6 a 12 años de edad.
Además se organiza en áreas, y estas áreas, en 3 bloques: específicas,
troncales y de libre configuración autonómica. Su finalidad es enseñar al
alumnado la expresión y comprensión oral, lectura, escritura, cálculo, nociones
básicas de cultura, hábitos de vida cotidiana y el sentido artístico.
Currículo
Comprende
los objetivos de cada alumno, las competencias (combinación de conocimientos,
capacidades y actitudes) y los contenidos que contribuyen al logro de
objetivos, los criterios de evaluación para graduar la adquisición de
conocimientos, los estándares de aprendizaje evaluables y la metodología
didáctica.
Áreas
-Troncales:
asignaturas comunes a todo el alumnado. Ej: ciencias naturales, ciencias sociales…
-Específicas:
asignaturas con mayor autonomía para los horarios. Ej: educación física,
religión…
-De libre
configuración autonómica: asignaturas de diseño propio que pueden ser derivadas
de las troncales. Ej: lengua vasca y literatura, educación musical…
Competencias
El alumnado
deberá adquirir diversas competencias: comunicación lingüística; competencia
matemática y competencias básicas en tecnología y ciencia; competencia digital;
aprender a aprender; competencias sociales y cívicas; sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor; conciencia y expresiones culturales.
Evaluación
Será
individualizada en tercer curso para comprobar el grado de dominio de las
competencias adquiridas durante esos años de educación primaria.
La
evaluación final se realizará al finalizar el 6º curso y se comprobarán las
competencias adquiridas durante toda la EP. Esta evaluación se realizará
mediante las pruebas que dicte el Gobierno. Además el Departamento de Educación
diseñará las pruebas de competencia de lengua vasca.
Al finalizar
cada curso el personal docente decidirá sobre la promoción del alumnado tomando
como fuente más importante la información del tutor. Si consideran que no ha
cumplido los objetivos el alumno puede permanecer un año más en ese curso de EP
pero esta situación sólo podrá darse una vez a lo largo de esta etapa, y deberá
ir acompañada de un plan de apoyo y recuperación.
Coordinación en la etapa y entre la EP y la ESO
-Coordinación
horizontal: entre el profesorado de un mismo grupo de alumnos. El objetivo es
establecer unas pautas de intervención coherentes.
-Coordinación
vertical: entre el profesorado de distintos cursos que imparten una misma área.
El objetivo es garantizar el desarrollo curricular coherente de las áreas.
Para tratar
con el alumnado con necesidades específicas el Departamento de Educación
fomentará su inclusión educativa, la igualdad de oportunidades y la no
discriminación, medidas de flexibilización…
Las
instalaciones que debe poseer un centro de EP son: un aula por cada unidad con
una superficie adecuada al número de alumnos, un espacio por cada 6 unidades,
una sala polivalente. Como máximo podrán tener 25 alumnos por unidad escolar.
Principios generales
175 días
anuales mínimo, 25 horas semanales, periodos lectivos de 50 minutos, media hora
de recreo, incorporación a los 6 años.
Un profesor
por cada grupo de alumnos y cada uno deberá tener el grado en Maestro de EP o
aquellos capacitados para impartir la educación física, musical y lenguas
extranjeras.
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